Soutenance de thèse de MEDJBOUR Lounis

Résumé de la thèse

La présente thèse se consacre à une étude approfondie sur la synchronisation des gestes et des mots en italien, en mettant l'accent sur les démonstratifs (séries QUEST- et QUEL-) et les adverbes de lieu afférents (qui, qua, lì, là). L'approche est interdisciplinaire, combinant linguistique cognitive, phonologie, submorphologie et didactique.
L'analyse de corpus oraux de locuteurs natifs italiens, enregistrés en chambre sourde avec un système de capture de mouvement (Qualisys), montre que les gestes ne sont pas un simple accompagnement, mais qu'ils participent activement à la structuration du discours et à l'expression des relations spatiales. Une coordination spécifique a été mise en évidence : les démonstratifs de proximité (ex. questo) sont souvent accompagnés de gestes de pointage vers un objet proche, tandis que ceux d'éloignement (ex. quello) sont associés à des mouvements de bras marquant la distance. De même, les adverbes qui et qua sont liés à des gestes dans l'espace proche, tandis que lì et là sont accompagnés de gestes d'éloignement. Cette étude confirme que la gestuelle ne se limite pas à un rôle de renforcement, mais qu'elle est intégrée au processus cognitif de production du discours, comme le suggèrent les travaux de McNeill (1992, 2005) et de Campisi (2018).
D'un point de vue phonologique et submorphologique, l'étude révèle une synchronisation préférentielle du geste avec la voyelle finale morphologique des démonstratifs, c'est-à-dire celle qui porte les marques de genre et de nombre. Une corrélation systématique est observée entre l'amplitude du geste et la durée vocalique : les gestes fins et précis sont associés à des voyelles plus longues, tandis que les gestes larges et expressifs coïncident avec des voyelles plus brèves. Cette relation inverse suggère une répartition des ressources énergétiques entre les modalités vocale et gestuelle : plus l'investissement kinésique est important, plus la réalisation vocalique tend à se condenser. Les gestes influencent également les formants (F1, F2, F3), indiquant des ajustements articulatoires fins, notamment une modification de l'aperture vocalique et du degré de tension. Ces résultats plaident pour une conception dynamique et intégrée de la phonologie, où les paramètres acoustiques des voyelles sont étroitement liés aux dimensions corporelles de la communication.
Sur le plan didactique, l'étude des difficultés phonologiques d'étudiants arabophones et berbérophones de l'Université d'Alger 2 a mis en lumière des interférences liées à la différence des systèmes vocaliques (l'arabe et le berbère possédant trois voyelles /a, i, u/ contre sept voyelles toniques en italien). Des confusions récurrentes entre /e/ et /i/, /o/ et /u/, ainsi que des difficultés avec les géminées et certaines consonnes ont été identifiées. En réponse, une méthode pédagogique intégrant la gestuelle, inspirée des techniques théâtrales, est proposée. Cette approche multimodale associe des exercices de respiration, de gymnastique articulatoire, de discrimination auditive et de production gestuelle pour ancrer les nouveaux sons. Elle vise à améliorer la prononciation, la mémorisation et la confiance en soi des apprenants en italien langue étrangère, en transformant la contrainte phonologique en levier d'apprentissage.
En somme, la thèse cherche à fournir une contribution significative à la compréhension de la synchronisation gestuelle et verbale en italien, tout en explorant les implications phonologiques et en proposant des stratégies didactiques pour surmonter les obstacles d'apprentissage pour des locuteurs spécifiques.

Mots Clés : synchronisation, geste, mot, coordination, submorphologie, phonologie, didactique